蔡美怡老師：
　　 山是白雲的故鄉，水是部落的源泉。原住民與大自然生態間維繫著一種很相當微妙的關係，他們取之於大地，用之於自然，往往在供需之間維繫著特殊的均衡狀態。長久以來，宇內溪是義盛部落生命得以延續的泉源，其中蘊含著無數自然生態的寶藏。然而，經濟快速發展與科技日益進步的今日社會裡，部落裡的人們似已逐漸忘卻對溪流孕育之恩的感激。

　　我們學校老師並不是原住民，但我們希望透過一系列課程，讓孩子尋找族人與大自然共生、共存的法則；學習與大自然如何對話。在「護魚愛魚共生息」的課程裡，我們讓孩子透過親身體驗的方式，進行水質檢測、動植物辨識、護魚、溪流裝置藝術等教學活動。孩子們透過自主性的蒐集及操作相關資料與器材，以搭建對泰雅族人與大自然共生存原則的基本架構。給予一系列的課程，可以激發孩子們與大自然的對話與省思。對於泰雅族人與大自然共生、共存法則的文化，也更深了解，更有濃厚的興趣。

林錦寰老師：
　　在這個課程中，最讓我印象深刻的是放魚苗的部分。對小朋友來說，一次看到這麼多魚苗是很令人興奮的事。所以每一個小朋友都一直逗弄小魚，也迫不及待的將牠們放入河中。在放魚苗過程中，除了讓他們了解關於自然生態的知識之外，也藉著這個活動讓他們自然而然的上了一堂生命教育的課。以親身體驗的方式來了解生命、進而尊重生命。我想，這或許是我們在這個活動中最大的收穫吧!
陳炳樵老師：

　　裝置藝術，時常如同室內設計或是建築裝潢一般，一分錢一分貨，也許或有例外，但是畢竟是少數，有時候我會想，這樣是否值得？耗費了許多人力物力的情況之下，做了個擺著幾天的作品，然後剩下就是資源回收，是否會是種浪費？求學期間的我，總是困在這種掙扎，做學生的當時荷包不常飽飽，卻時常為了作品不惜血本，所追求的是什麼？

　　 三生有幸，這一次的作品有機會獲得許多贊助，雖然不甚豐裕，但是相對於其他活動的投資而言，這一次的溪流裝置藝術作品已經花錢殺紅了眼。我們投資的並不是可以獲得實際回饋的東西，也不是可以產生經濟、邊際效應的資源，而是一種信念，期許小朋友愛他的家園如同愛父母的信念、民眾保護家鄉的溪流如同保護自己家人的信念，投資在一種抽象，但是希望能慢慢實體化的精神種子。我們收穫的將不只是乾淨的溪流，還有一顆純淨的心。